TERTULIA DE LÍDERES EN EL CAMPO DE LA INFORMACIÓN EN PUERTO RICO

El pasado 13 de mayo del presente, nos reunimos en la Sala de Actividades de la Biblioteca José M. Lázaro, para homenajear a un ramillete de renombradas líderes en el campo de la Información de Puerto Rico, estas líderes fueron designadas por su gran Gestión, Aportación, Compromiso y Dedicación en el campo de la información a través de los años. La actividad fue denominada “Tertulia de Líderes en el Campo de la Información”.
El evento fue todo un éxito, se caracterizó por los emotivos mensajes que cada líder fue ofreciendo después que era presentado y homenajeado, varios de ellos recordaron e hicieron mención a sus maestros que desde sus estudios en la universidad aportaron a su desarrollo profesional.
Culminó con una actividad de confraternidad, en la que se combinaron estudiantes, líderes, invitados y profesores convirtiéndose en una verdadera Tertulia.
A continuación hago una presentación de los momentos precisos de la actividad.

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Puede acceder a los siguientes enlaces para leer las notas biográficas de cada uno de los líderes, y escuchar cada una de las entrevistas, que fueron publicadas en los blogs de los estudiantes.

Sra. Karin Cardona,
Directora del Archivo General de Puerto Rico

Bibl. Marilyn Cortes,
Directora de la Biblioteca Municipal Emilio Díaz Valcárcel,
Trujillo Alto, Puerto Rico

Bibl. Sylvia Figueroa Rodríguez,
Directora de la Biblioteca Intermedia José N. Gándara,
San Juan, Puerto Rico

Bibl. Josefina Gómez de Hillyer,
Directora de la Biblioteca Nacional de Puerto Rico

Prof. Marisol Gutiérrez,
Directora de la Biblioteca de Educación, Sistema de Bibliotecas,
Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras

Dra. Elsa López Mertz,
Directora de la Biblioteca, Hospital de Veteranos, Puerto Rico

Prof. Lisette López,
Biblioteca de Derecho, Universidad de Puerto Rico

Prof. Carmen Ortega Dávila,
Vice Rectora de Recursos de Información,
Universidad del Este, Sistema Ana G. Méndez

Prof. Lilliam Cordero Braña,
Bibliotecaria I de la Biblioteca de Estudios Generales,
Sistema de Bibliotecas, Universidad de Puerto Rico
Recinto de Río Piedras

Prof. Doris Rivera Marrero,
Directora de la Biblioteca de Música,
Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras

Dra. Ivette Santiago González,
Directora de la Biblioteca Escuela Secundaria,
Facultad de Educación, Universidad de Puerto Rico


Bibl. Ivette Torres,
Directora de la Biblioteca del Tribunal Supremo,
San Juan, Puerto Rico

COMPARTIENDO "PATHFINDERS"

Durante las últimas clases del semestre, tratamos sobre asuntos muy importantes en el campo de la Administración en las Unidades de información, grupalmente o individualmente se hicieron búsquedas para encontrar la mejor información y la más actualizada acerca de estos temas, cada uno demostró sus diversas habilidades de búsqueda y estas fueron traducidas en la elaboración de diversos “pathfnders” acerca de su tema en específico, a continuación se presenta una lista de los temas tratados y los enlaces para acceder a ellos:

• Evaluación de servicios bibliotecarios: Orlando Rosado
• Fondos Federales y elaboración de propuestas para bibliotecas: Miguel Angel Hernández
• Leyes que afectan a Bibliotecas: Luz Burgos
• Relaciones Públicas en Bibliotecas: Limarie Colls
• Revistas de interés para bibliotecarios: Gabriel Ortiz
• Organizaciones profesionales para el desarrollo profesional bibliotecario: Yara Larie Cruz
• Recursos Humanos en Unidades de Información: Aída Calle, Balbina Rojas y Julia Ortiz
• Presupuesto: María Rodríguez, Mariely García y Migdalia Díaz

“PATHFINDER” ACERCA DE RECURSOS HUMANOS EN UNIDADES DE INFORMACIÓN

La función de un profesional de la información es facilitar y ayudar a los usuarios en su búsqueda de información, un “Pathfinder” es un instrumento de referencia, que guía a la persona a encontrar diferentes recursos acerca de un tema determinado y en una diversidad de fuentes, por lo tanto un “Pathfinder” se convierte en una herramienta útil para facilitar la información y para compartir los patrones de búsqueda que utilizan diversos investigadores.
En los siguientes “slides”, deseamos compartir nuestro Pathfinder elaborado a partir de nuestra búsqueda sobre el tema de Recursos Humanos en las Unidades de Información:

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RECURSOS HUMANOS EN LAS UNIDADES DE INFORMACIÓN

Dado que los recursos humanos son las personas que trabajan para una organización, en las que en sus manos se deposita el éxito de esta, es muy importante mantener la atención en ellas, es por eso que en la administración de una organización no puede faltar este tema tan importante. Actualmente el punto de atención se esta dirigiendo más a los recursos humanos, porque de ellos depende que se brinde un buen servicio, hay que destacar que este servicio puede ser en forma presencial o virtual, además también depende del trato que reciba en la Unidad y cómo el líder los organice. La presentación que sigue se enfoca en seis aspectos muy importantes tales como: reclutamiento, selección, capacitación, beneficios, evaluación y sindicatos, todos relacionados a Unidades de Información.

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ARCHIVOS HISTÓRICOS DE PUERTO RICO

La siguiente presentación es el fruto del trabajo en equipo de los estudiantes de Archivos 2008, de la EGCTI, los estudiantes hicieron presentaciones sobre diferentes archivos en Puerto Rico, los cuales se encuentran en cada una de sus bitácoras. José Ramón Oliveras tomó una muestra y la presenta en este espacio. Al acceder a cada uno de los visuales se podrá explorar la información del archivo designado. Les invito entonces a hacer este recorrido, disfrútenlo.

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ENTREVISTA SRA. JOSEFINA GÓMEZ DE HILLYER, DIRECTORA DE LA BIBLIOTECA NACIONAL DE PUERTO RICO

El pasado 2 de mayo del presente, tuve la maravillosa oportunidad de visitar la Biblioteca Nacional de Puerto Rico, para entrevistar a su actual directora la Sra. Josefina Gómez de Hillyer, quién muy amablemente me recibió y entablamos una muy amena conversación, la cual concluyó con un recorrido guiado por los diferentes ambientes de la remodelada Biblioteca, así como también la visita a la Colección de Eugenio María de Hostos. Fue una mañana muy fructífera y me llenó de mucha satisfacción conocer a la Señora Josefina, quién irradia mucho dinamizmo y energía, propio de una verdadera líder. A continuación presento la cápsula biográfica fruto de esta entrevista.

CÁPSULA BIOGRÁFICA

Sra. Josefina Gómez de Hillyer

La Sra. Josefina Gómez de Hillyer, nació en San Juan, Puerto Rico. Obtiene un Bachillerato con concentración en francés en el “Bryn Mawr College” de la ciudad de Filadelfia. Una de sus maestrías es también en francés en la Universidad de Chicago. Se preparó para ser profesora de francés en la Alianza Francesa de Puerto Rico. Su segunda maestría es en Bibliotecología y Ciencias de la Información en la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras. Actualmente se encuentra terminando un doctorado en literatura Puertorriqueña y Caribeña en el Centro de Estudios Avanzados de Puerto Rico y el Caribe.

Creció en una familia donde siempre se estaba leyendo y oyendo música, la cultura del libro fue innata, es así que su vocación por la Bibliotecología siempre se mantuvo latente y cuando tuvo la oportunidad de involucrarse en ella lo hizo. Su primer trabajo en este campo lo realizó en la Biblioteca Carnegie, en donde después de desempeñarse como bibliotecaria al poco tiempo pasa a ser la directora de la Biblioteca. Durante su gestión 1995-2002 convirtió a la Biblioteca Carnegie en un importante centro cultural de la ciudad, organizó conferencias, encuentros y actividades diversas, acondicionó salas para acoger a la gente de la comunidad especialmente a los niños y jóvenes. Ahora como directora de la Biblioteca Nacional, se propone hacer algo similar, considerando que esta biblioteca es la cara cultural de Puerto Rico y por consiguiente es de vital importancia dar a conocer al pueblo puertorriqueño a nivel internacional. Se ha desempeñado además como profesora de francés por diez años y desde 1986 se desempeña como cónsul honoraria del Uruguay en Puerto Rico.

Un verdadero reto para ella ha sido reabrir las dos bibliotecas, la Carnegie que fue como empezar de cero después de los destrozos ocasionados por el paso del Huracán Hugo y la Biblioteca Nacional después de su remodelación en 1999. Considera que su mayor aportación ha sido convertir a la Biblioteca Carnegie en un verdadero centro cultural, un centro que ayuda a la comunidad. Su mayor satisfacción es haber creado conciencia del verdadero rol de una biblioteca pública. Ha sido miembro de las diversas asociaciones de bibliotecarios, en donde ocupó importantes cargos tales como: vicepresidenta (1998-2000) y presidenta (2000-2002) de la Sociedad de Bibliotecarios de Puerto Rico, miembro del ACURIL, miembro vitalicio de REFORMA, presidenta de REFORMA Capítulo de Puerto Rico (1997-1999), miembro de la ALA desde 1992, miembro de ASEGRABCI desde 1995 y por último secretaria (2000-2002), vicepresidenta (2002-2005) y actual presidenta de BETA BETA KAPPA.

"El líder no solamente da instrucciones, se involucra".

Biblioteca Nacional de Puerto Rico
http://www.icp.gobierno.pr/bge/index.htm
Correo Electrónico: biblioteca@icp.gobierno.pr
Tel. (787) 725-1060
Fax: (787) 723-5006

Referencias

Rojas Sánchez, Balbina J. (02 de mayo de 2008). Gómez de Hillyer, Josefina, Directora de la Biblioteca Nacional de Puerto Rico. Entrevista para la Tertulia de Líderes en el Campo de la Información 2008 de la Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la Información.

Entrevistadora: Balbina J. Rojas Sánchez
Correo Electrónico: rojas.balbina@gmail.com
Fecha entrevista: 02 de mayo de 2008

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LIDERAZGO EN LAS UNIDADES DE INFORMACIÓN

El liderazgo es un tema crucial hoy en día, el éxito de las empresas depende del liderazgo que muestren cada uno de sus miembros. Pero ¿Qué es liderazgo?, tenemos la definición del diccionario de la Real Academia que nos dice que “liderazgo es la dirección, jefatura o conducción de un partido político, de un grupo social o de otra colectividad”, esta definición nos trae a la mente el término jefe y este a su vez el término administración.

Las unidades de información como organizaciones, tienen una administración y por ende tienen áreas en donde se desempeñan diversos jefes. Según la literatura nos dice que hay una gran diferencia entre un jefe y un líder, pues bien un jefe es el superior o cabeza de una corporación, partido u oficio, por el contrario un líder es la persona a la que un grupo sigue reconociéndolo como jefe u orientador, entonces lo ideal en una organización sería la presencia de jefes líderes, a quienes se les respete por sus acciones y actitudes y no solo por ser jefes como tal.

A continuación se presentan las siete características de un líder de éxitos según John Maxwell:

1. Excelencia en las actividades del día día, actúa apasionadamente, es optimista, motiva y valora a su gente, demuestra sus valores en pequeños actos con todos, todo el tiempo (honestidad, coraje, perseverancia, lealtad, humildad).
2. Excelencia en relaciones personales, cumple promesas, escucha atentamente, dice la verdad, fomenta el respeto y logra relaciones de confianza duradera y genuina.
3. Adaptación al cambio.
4. Prioriza y reclasifica las metas.
5. Demuestra creatividad e innovación.
6. Es el consejero de su equipo, aconseja, observa cosas que se pueden mejorar, comparte experiencias pasadas.
7. Tiene conciencia social, es un orgullo generar proyectos exitosos, pero mucho más satisfactorio es poder compartirlos con la comunidad.

Entonces queda claro que al líder no se designa, si no es un concepto que se va ganando según nuestro desempeño. Seamos pues líderes todos nosotros en nuestro campo, dando cada día todo sí, para el éxito de nosotros mismos y como consecuencia el éxito de nuestra familia, hogar, organización, país y el mundo en general.

Referencias

Esterkin, J. (2007) Mejores proyectos: siete características de un líder exitoso. Recuperado el 10 de mayo de 2008 de http://iaap.wordpress.com/2007/07/16/siete-caracteristicas-de-un-lider-exitoso/

Real Academia Española. (2001) Diccionario de la Real Academia Española en línea.22ª ed. Recuperado el 10 de mayo de 2008 de http://www.rae.es/rae.html

El BENCHMARKING EN LAS UNIDADES DE INFORMACION

Las unidades de información enfocadas como organizaciones que han de modernizarse, mejorar y cambiar por estar inmersas en un ambiente competitivo, deben recurrir a diversas herramientas con el fin de conseguir mejores resultados en función de sus condiciones de competitividad. Una de estas herramientas es el benchmarking.

Una traducción literal al castellano de este término sería “análisis técnicos competitivos”.

Según David Kearns el benchmarking es un proceso contínuo de evaluación de los productos, servicios y métodos, con respecto a los de los competidores más eficientes o a las empresas reconocidas como líderes. Esto quiere decir que es un proceso proactivo y beneficioso para la organización, porque esta organiza los procesos que dieron éxito a la organización y los analiza con el objetivo de mejorar su eficacia y eficiencia en un proceso similar.

Según Alonso J. y Martín S. 2004, las razones para implantar el benchmarking en las unidades de información son: conocer como se esta desarrollando un proceso o función, se convertiría en un elemento motivacional del personal, determinar elementos de referencia de cómo están desarrollando los procesos otros y por ende conocer de otras prácticas de trabajo.

Adoptar un modelo de benchmarking en una unidad de información depende de las características propias de la biblioteca, se debe tener en cuenta los diferentes servicios que se ofrecen y el perfil de los usuarios.

Alonso J. y Martín S. 2004, consideran el modelo de Kinnell y Garrod, que consiste en los siguientes pasos:

• Identificar y seleccionar un proceso y conocer los aspectos fundamentales del mismo.
• Identificar los subprocesos y partes del mismo y reproducirlos en un diagrama de flujos.
• Identificar los elementos clave del proceso que son fundamentales en el nivel de la satisfacción del usuario.
• Medición de los factores claves de éxito, asegurarse que se esta midiendo lo mismo y que se están utilizando los mismos criterios.
• Identificación de la mejor práctica, qué organización obtiene el mejor resultado, utilizando el indicador seleccionado.
• Buscar los posibles socios o asociados en el proceso de benchmarking
• Visitar a las organizaciones asociadas, establecer contactos formales y efectuar comparaciones
• Identificar las mejores prácticas y a partir de ellas, establecer las correcciones que se deben efectuar en los procesos.

Después de analizar este proceso y teniendo en cuenta que las unidades de información son organizaciones que deben estar en contínuo cambio de acuerdo a las nuevas tecnologías que se presentan, el benchmarking es una excelente alternativa para mantenerlas actualizadas y en competencia con las demás unidades de información, sin olvidar que la competencia genera un mejor servicio al usuario.

Referencias:

1. Aguado Quintero, N. (s.f.). Administrar el cambio organizativo: benchmarking. Recuperado el de mayo de 2008, de http://www.slideshare.net/guest065e81/benchmarking-administrar-el-cambio-organizativo/
2. Alonso Arévalo, J. y Martín Cerro, S. (2000). Benchmarking: una herramienta para gestionar la excelencia en las bibliotecas y los servicios de información. Recuperado el 2 de mayo de 2008, de http://eprints.rclis.org/archive/00001604/fullmetadata.html
3. Taype Molina, M. (2007). Benchmarking: cómo aprender de los mejores. Recuperado el 2 de mayo de 2008, de http://www.gestiopolis.com/canales5/ger/benames.htm

CONSEJO DE EDUCACION SUPERIOR DE PUERTO RICO CESPR

El Consejo de Educación Superior de Puerto Rico fue creado mediante Ley 17 del 16 de junio de 1993, según enmendada. Con la aprobación de esta ley se establece en Puerto Rico, por primera vez, un organismo responsable de coordinar los esfuerzos de la educación superior que se ofrece en Puerto Rico por las instituciones de educación superior, públicas y privadas.

Se compone del Secretario del Departamento de Educación de Puerto Rico, como miembro ex-oficio, y ocho miembros designados por el Honorable Gobernador de Puerto Rico con el consentimiento del Senado de Puerto Rico. Los términos de estas designaciones son de seis años. Los consejeros designan entre sí un presidente y un vicepresidente

Al presente, el Consejo de Educación Superior de Puerto Rico se compone de:

Dr. José Lema Moyá – Presidente
Dra. Elba I. Morales Medina – Vice Presidenta
Prof. Nilda García Santiago – Miembro
Lcdo. José Aparicio Maldonado – Miembro
Dr. Eduardo J. Rivera Medina – Miembro
Dr. Manuel Maldonado Rivera – Miembro
Lcdo. Edwin Quiñones Rivera – Miembro
Dra. Viviana Abreu – Directora Ejecutiva

La visión y misión del CESPR son:

Visión:

El Consejo aspira a contribuir en mantener una educación superior de máxima calidad y excelencia para beneficio de nuestros estudiantes y de nuestro sistema socioeconómico y cultural.

Misión:

El Consejo de Educación Superior de Puerto Rico es el organismo gubernamental responsable de establecer la política pública sobre educación superior. Supervisa, reglamenta y dirige su implantación para beneficio de los estudiantes y la ciudadanía.

Servicios

· Emite Certificaciones de las Instituciones de Educación Superior que operan en Puerto Rico para legalizar documentos.
· Asesoramiento y servicios de registraduría al público en general de los expedientes académicos de instituciones universitarias autorizadas por el Consejo de Educación Superior de Puerto Rico que han cerrado operaciones en Puerto Rico.
· Financiar programas destinados a ofrecer oportunidades de acceso a una educación postsecundaria a estudiantes que necesitan ayuda económica para pagar los costos de sus estudios.
· Recopilar, analizar y diseminar las estadísticas de las instituciones de educación superior de Puerto Rico.

Después de analizar la información de más relevancia que se encuentra en la página Web del Consejo de Educación Superior CESPR: http://www.gobierno.pr/CESPR/inicio Según mi punto de vista esta institución cumple una función determinante en la educación postsecundaria para la población puertorriqueña, porque a través de ella se pueden viabilizar varias alternativas de ayuda económica a los estudiantes con menores recursos económicos, tanto para realizar estudios dentro y fuera del país, además es una institución que respalda los certificados académicos de los estudiantes para que realicen diversos trámites. En lo que se refiere a los documentos estadísticos con los que cuenta, son de suma importancia para realizar investigaciones y estudios, por otro lado tiene un directorio completo de las Instituciones de Nivel Superior de Puerto Rico tanto a nivel público como privado, todo esto son recursos útiles para las bibliotecas, especialmente las universitarias. Por último es muy importante recalcar el apoyo que prestan a diversos proyectos de investigación relacionados a la educación en Puerto Rico.

BASE DE DATOS DE LAS BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS DE PUERTO RICO

La Dra. Marilyn Montalvo con un grupo de colaboradores del Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras ha creado una Base de Datos de todas las Bibliotecas Universitarias de Puerto Rico. Esta Base de Datos incluye el Perfil de estas Bibliotecas con el objetivo de ofrecer un panorama de las bibliotecas universitarias puertorriqueñas. Este trabajo de investigación es de gran valor para lo investigadores futuros, ya que esta conformada por la recopilación exhaustiva de datos que permiten caracterizar las bibliotecas según su tipo, así como también los grados universitarios que ofrecen.

Según mi punto de vista la Base de Datos se va convertir en una herramienta clave para la búsqueda de información acerca de las Bibliotecas Universitarias de Puerto Rico en todas las áreas consideradas. Esta herramienta junto con el directorio de Instituciones de Educación Superior en Puerto Rico se complementan y dan como resultado dos herramientas valiosas para continuar n el campo de la investigación y el conocimiento.

Acceder al siguiente link para ir a la Base de Datos:

http://biblioteca.uprrp.edu/pebupr/default.htm

Acceder al siguiente link para ir al Directorio:

http://www.gobierno.pr/CESPR/DirectorioInstitucionesEducacionSuperior

JORNADAS DE INVESTIGACIÓN EN LA SEMANA DE LA BIBLIOTECA

La Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la Información y el Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras, dedicaron la Semana de la Biblioteca a la Dra. Susan Jane Freiband. La EGCTI dedicó con mucho cariño las Jornadas de Investigación a esta destacada catedrática por su excelente desempeño en la educación de los estudiantes graduados por más de veinte años.

Estas Jornadas se llevaron a cabo los días 15 y 16 de abril en nuestra Escuela, con la participación de la facultad, los estudiantes y algunos invitados de diversas asociaciones. Los estudiantes de hicieron presente con la exposición de diversos marcos conceptuales y teóricos así como las propuestas de tesis y proyectos de investigación.

Esta Jornada sirvió para dar a conocer los interesantes y diversos trabajos que los estudiantes están realizando, compartir experiencias y socializar.

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BOLETÍN PRESERVACIÓN DIGITAL DE LA BIBLIOTECA DEL CONGRESO

La Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos, durante la Semana de la Biblioteca se ha esmerado presentando diferentes productos, recursos y servicios. Uno de los nuevos recursos que ha puesto a nuestra disposición es el boletín de “Preservación Digital”, este boletín es de suma importancia para el profesional de la información porque mediante este se puede acceder a las últimas noticias o adelantos con respecto al tema.

Para acceder al boletín debe hacer click en el siguiente enlace:

http://www.digitalpreservation.gov/

Este boletín incluye en su número inaugural, dos artículos: “Section 108 study Group Report Released” y “Digital Preservation, Networks Grows, Partners Benefit”, según mi punto de vista se destaca el de la sección 108. Esta es la sección de “Copyright Act” que provee algunas excepciones para las bibliotecas y archivos en lo que respecta a hacer copias de trabajos con derechos de autor para reemplazarlos en las colecciones o hacer copias para los usuarios. Como consecuencia de los avances en tecnología digital, este grupo propone nuevas recomendaciones, dentro de ellas está permitir a las bibliotecas y archivos capturar y reproducir las páginas Web disponibles y otros contenidos en línea para propósitos de preservación y para hacer estas copias accesibles a los usuarios para estudio privado y de investigación.

Para acceder a este número inaugural acceder al siguiente enlace:

http://www.digitalpreservation.gov/news/newsletter/200804.pdf

REFLEXIÓN DE LA VISITA VIRTUAL Y PRESENCIAL A LA BIBLIOTECA DEL COLEGIO BALDWIN DE PUERTO RICO

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VISIÓN COMPARATIVA DE UNA UNIDAD DE INFORMACIÓN EN SUS AMBIENTES VIRTUAL Y FÍSICO

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MAPA CONCEPTUAL DE LA BIBLIOTECA DEL COLEGIO BALDWIN

Después de la visita virtual a la Biblioteca del Colegio Baldwin, y con la experiencia ganada acerca de Cmap Tools, se elaboró el presente mapa conceptual, que tiene como objetivo visualizar de una manera más clara los diferentes recursos que posee el portal de esta biblioteca.

MI PRIMERA EXPERIENCIA CON CMAP TOOLS

La clase anterior, el profesor Asim Quayyum, nos dio a conocer un software muy interesante, este es Cmap Tools. Esta herramienta va ser de gran ayuda para nosotros, porque nos va permitir hacer mapas conceptuales acerca de cualquier tema. Nos permite guardarlo como imagen, como página web, se puede enviar por medio de un email, podemos cambiar los colores, etc. Esta experiencia fue muy enriquecedora porque nos involucró en un software desconocido para nosotros, pero que fue fácil de comprender gracias a nuestros profesores, Luisa y Asim.

Agradezco la gentileza del Artista Gráfico de la EGCTI Neptalí Rodríguez que colaboró con nosotros en la edición de las fotografías.

VISITA VIRTUAL A "THE BALDWIN SCHOOL LIBRARY OF PUERTO RICO"

El propósito de la visita virtual a “The Baldwin School library of Puerto Rico” es evaluar la accesibilidad, disponibilidad y usabilidad de su portal con respecto a los usuarios. Después de la vista virtual se continuará más adelante con la visita física.

Para comenzar quisiera hacer hincapié que la Biblioteca del colegio Baldwin, no tiene una página Web independiente, se tiene que acceder primero a la página Web del colegio, para después mediante un link acceder a la Biblioteca, esta sería una desventaja ya retrazaría un poco la búsqueda.

Cuando accedemos al link de la biblioteca podemos notar que ha primera mano está la ubicación de la biblioteca, la manera de como comunicarnos con ésta y el personal que trabaja, además de la misión de la biblioteca. Es preciso observar que no están publicados la visión y las metas de la biblioteca.

Esta biblioteca cuenta con servicios de acceso virtual tales como: infotrac, que es el acceso a la base de datos Thomson Gale, la cual pide una clave de acceso; kids infobits, que también es un acceso para la misma base de datos; for students online, de la misma manera y what do I read next?, que nuevamente nos lleva la mencionada base de datos. Puedo deducir que estos cuatro servicios están disponibles para grupos muy diferentes de usuarios.

El servicio on line más recargado que pude observar es el denominado access my library, este es un repositorio del Grupo Gale, y tiene publicados un sinnúmero de artículos a los cuales los usuarios pueden acceder, no es necesario tener un password.

Un servicio muy interesante es el denominado Destiny, que es nada más y nada menos que el catálogo en línea de la biblioteca, mediante este catálogo se puede obtener la información en tres idiomas: inglés, francés y español. Las búsquedas se pueden hacer por palabra clave, por título, por autor, por tema y por serie. También se pueden hacer búsquedas básicas, avanzadas, por imágenes y por categorías. Adicionalmente también se pueden buscar páginas web de temas determinados, estos están agrupados por meses y por temas, es interesante por que se puede limitar las búsquedas por niveles de los estudiantes se puede hacer también una búsqueda visual.

El portal de esta biblioteca también ofrece otro tipo de servicio, quicklinks, que permite el acceso rápido a temas relacionados con el servicio a la comunidad educativa, por ejemplo la publicación de los diferentes equipos deportivos, horarios, eventos de los estudiantes, etc.

Después de este análisis puedo decir que este portal en términos de accesibilidad, nos permite una búsqueda rápida, contiene documentos pertinentes al tipo de biblioteca, es fácil de navegar, una de sus desventajas en términos de accesibilidad es que no tiene publicado su plan estratégico, ni la visión y objetivos. En términos de disponibilidad , esta es positiva, porque ofrece un catálogo en línea fácil de usar.

En términos de usabilidad hay una parte del portal en la que pienso que se presenta una recarga de información, además existen algunos links que piden un password para acceder, esto puede permitir un bloqueo en el usuario y no continuar en su búsqueda, por otro lado hay que destacar que el mejor servicio que brinda virtualmente esta biblioteca es el catálogo en línea.

Finalmente creo que mi experiencia durante esta visita virtual fue muy enriquecedora, a través de esta adquirí información acerca de usabilidad, disponibilidad y accesibilidad, conceptos muy importantes que se deben tener en cuenta cuando se elabora una página Web de una biblioteca, en la escala ubico mi experiencia en el nivel 5.

PRESENTACION DEL LIBRO "El Arte de Dirigirse y Dirigir" COMO PARTE DE LA TERTULIA LITERARIA DEL CURSO

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COMENTARIO AL LIBRO "EL ARTE DE DIRIGIRSE Y DIRIGIR"

EL ARTE DE DIRIGIRSE Y DIRIGIR
Construya el Liderazgo en su Interior
Mario Borghino
México, D. F.: Debolsillo
2007

Mario Borghino es director general de la empresa Borghino Consultores, empresa especializada en alta dirección. Se ha desempeñado como consultor de empresas por más de 30 años. Realizó estudios en relaciones Industriales, maestría en Desarrollo Organizacional y postgrado en Alta Dirección y Mercadotecnia Integral. Es un destacado conferencista en temas de liderazgo, dirección de empresas y cambio organizacional. Escribe en varias revistas de negocios, es colaborador en el noticiero Monitor y en el canal 4 de Televisa en el programa Mundo Ejecutivo.

Este libro habla de liderazgo y desarrollo personal, el mismo autor comenta que le resulta muy difícil separar estos dos términos ya que uno es consecuencia del otro, el desarrollo personal antecede a las habilidades de liderazgo “No podemos trabajar en las hojas de los árboles de la vida si no trabajamos en las raíces de nuestro ser, en los paradigmas o modelos que conforman nuestras conductas”. Esta interesante obra consta de 254 páginas y esta dividida en dos partes.

En la primera parte, el autor nos plantea que todos los seres humanos nacemos con la capacidad de ser líderes, pero hay muchos aspectos que influyen para no llega a esta meta, estos son la familia, la sociedad y el medio ambiente, que de una manera u otra alimentan a la persona con miedos al fracaso. Los seres humanos no debemos ser el fruto de las circunstancias, si no debemos de luchar por lo que queremos.

Hay que tener en cuenta que un verdadero líder es congruente entre lo que dice y lo que hace, si es que una persona no llega a ser congruente con lo que dice y hace se va llenando de resentimiento de inferioridad, cree que lo que desea hacer no lo puede cumplir. Por otro lado nos dice que cuando tenemos alguna decepción o algo nos esta yendo mal, buscamos ayuda en otro lugar, no nos damos cuenta que la solución esta en nuestro interior, depende de nosotros mismos.

El éxito del líder se construye cuando hay colaboración, labor en conjunto, ya que en conjunto hay intercambio de ideas, se descubren otras alternativas y se toman mejores decisiones, pero hemos sido instruidos en la individualidad, en la búsqueda del bien personal y de nuestros propios objetivos primero. Esto tiene que cambiar por lo tanto el plantea la interdependencia, que significa que cada individuo tiene una función, pero cuando se unen tienen que formar un consenso entre todos para poder tomar una decisión.

Afirma que, la mentalidad competitiva es sana cuando uno desea alcanzar ciertos objetivos en su equipo. Pero la competencia dentro de los mismos integrantes de un grupo crea un clima de desconfianza y de luchas internas por el poder. El vínculo de un líder con su grupo es a largo plazo y competir destruye la capacidad de construir tanto la relación como la motivación del equipo.

Los fracasos pasados, forman barreras invisibles que dificultan el liderazgo, a consecuencia de esto hay algunas personas que se limitan. Pero no se ha conocido ningún solo líder que no haya llegado a ser grande si no cometiendo muchos y grandes errores, así que es completamente normal cometer errores, de eso se aprende y de como corregirlos por nosotros mismos nacerá el orgullo necesario para luchar por los ideales y el destino. Estemos siempre conscientes de que lo que tenemos en nuestro pasado y en nuestro presente no se compara con las oportunidades que nos quedan por delante. La vida interior es la de uno mismo, nuestra brújula, la que nos da dirección y fuerza para luchar por nuestros propósitos e ideales. Muchas veces responsabilizamos nuestros fracasos a terceras personas, como el gobierno el jefe, al falta de reconocimiento, etc. No comprendemos que el verdadero éxito nace de nosotros mismos. Ser líder nos significa seguir ciertas técnicas recibidas en seminarios o cursos, también implica el respeto por los demás y sobre todo actuar practicando los valores.

En la parte dos el autor nos explica como tiene que actuar un verdadero líder, nos dice que la habilidad más importante que debe desarrollar un líder es su habilidad de solución inmediata, certera y estratégica de los problemas. El líder sabe que añadir ansiedad y confusión a los acontecimientos bloquea la visión estratégica y desvía nuestra energía del objetivo verdadero. Esto explica porque muchas compañías pequeñas pero con una idea revolucionaria pueden hacerle frente a las grandes corporaciones. El rompimiento con la realidad mediante nuevos paradigmas es la clave del éxito de los líderes.

Refiere que el secreto de los grandes líderes de todos los tiempos ha sido rodearse de gente inteligente, capaz de asumir riesgos y enfrentarse a retos que empleados tradicionales jamás se atreverían a asumir por temor a cometer errores y perder su empleo, el verdadero poder de un líder no consiste en sólo controlar a la persona, sino en descubrir juntos una visión común y controlar con base en ella.

Muestra que existen cuatro pasos para unificar paradigmas: definir que necesitamos lograr, explicar como debe realizarse y su fecha límite, identificar cuanto necesitamos para lograr el objetivo y definir cuando daremos seguimiento a los avances.

El arte de dirigirse y dirigir termina con un compendio de los atributos que caracterizan a los líderes del siglo XXI, entre los que destacan el poder de dirección, el amor a los desafíos, la oportunidad de la acción, la confiabilidad, la comisión de errores sin que eso signifique un retroceso, la venta de sueños, la lealtad a los clientes, la pasión, la valentía y el sentido de urgencia.

ANALISIS DE PLANES ESTRATÉGICOS DE BIBLIOTECAS ESPAÑOLAS

Biblioteca de la Universidad Complutense de Madrid
Plan estratégico 2007-09

Es importante rescatar que el Plan Estratégico de esta biblioteca de los años 2007-2009, así como también de los años 2004-2006, se encuentran publicados en la página Web de de la biblioteca. Este plan no sigue el esquema completo propuesto por Siess (2002), pero tiene en cuenta ciertos aspectos tales como: la misión y visión de la biblioteca y alguna base teórica. Para realizar este plan se evaluó la biblioteca, siguiendo la metodología de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA). Con este plan se pretende mejorar los servicios y procesos que la evaluación ha detectado como carencias y puntos débiles, así como también se plantean nuevos retos y proyectos para los próximos tres años.
Se eligió una comisión de elaboración del plan estratégico, esta decidió constituir grupos de trabajo para elaborar los objetivos operacionales. Esto quiere decir que tomaron el “enfoque de grupo” propuesto por Siess.
La elaboración de este plan, les tomó exactamente un año, desde abril de 2006 a abril de 2007.
El plan estratégico en cuestión, está de acuerdo con los nuevos retos que supone la educación superior y la investigación, así como también lo que va implicar la digitalización de los documentos por GOOGLE, que va permitir el acceso abierto y universal de los contenidos íntegros. Además de relacionar a la biblioteca con el entorno social. Plantea temas claves propuestos para el debate tales como: rol del bibliotecario, infraestructura, servicios bibliotecarios, soporte de investigación, la función social, entre otros.
Este plan estratégico presenta la misión y visión generales de la biblioteca y plantea líneas estratégicas así como: personas, organización y calidad, financiación e infraestructura, servicios, biblioteca y sociedad, colecciones y patrimonio bibliográfico; cada línea estratégica presenta su misión, objetivos estratégicos y objetivos operativos.

Red de Bibliotecas Universitarias de España
Plan estratégico 2003-2006

La elaboración del plan estratégico de esta rede de bibliotecas universitarias ha seguido una metodología marcadamente pragmática, se centra en cinco líneas estratégicas, cada una con sus objetivos que darán lugar a la aplicación de acciones concretas por parte de REBIUM.
Se eligió una comisión delegada para la redacción de un borrador, que después sería evaluado en una asamblea, esta comisión tomó en cuenta los planes estratégicos de otros consorcios bibliotecarios que sirvieran de guía, se escogió el modelo del Consorcio australiano de Bibliotecas Universitarias. La comisión delegada envió a todos los miembros de REBIUM una encuesta destinada a realizar un análisis de los recursos disponibles y un análisis DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas, Oportunidades)
El plan estratégico incluye una misión y objetivos de la REBIUM y cinco grandes áreas de actuación:
1. Modelo de biblioteca universitaria
2. Tecnologías de la información
3. Recursos electrónicos de información
4. Formación personal
5. Organización y administración

Se hizo un análisis del entorno, que se caracteriza por los cambios constantes, rápidos y profundos que afectan a las bibliotecas universitarias y por la presencia de diversos factores. También se hizo un análisis de recursos, capacidades y competencias internas. Luego se siguió con la identificación de amenazas, oportunidades, debilidades y fortalezas. Estas se presentan dentro de un esquema para simplificar su lectura y comprensión, de este esquema se derivan unas líneas estratégicas, que se concretan posteriormente en la definición de unos objetivos estratégicos.

Después del análisis de este plan estratégico, también vemos la presencia de varios principios del modelo planteado por Siess, por ejemplo la redacción de la misión, pero lo más relevante es el análisis de las fortalezas, debilidades, oportunidades y Amenazas. Además cabe resaltar el uso del “enfoque de grupo” para la elaboración de este plan.

En conclusión se pude decir que para la elaboración de un plan estratégico se deben tener en cuenta diversos modelos y se debe escoger el que más se adecue a la biblioteca en donde se va trabajar. En ambos casos podemos observar que se toma a la planificación como un proceso proactivo, para mejorar los mecanismos de comunicación y enfocado en hacer algo diferente con nuevas ideas y nuevas estrategias.


Referencias

Biblioteca Universidad Complutense Madrid. Plan Estratégico 2007- 2009. Recuperado el 29 de febrero de 2008 de http://www.ucm.es/BUCM/intranet/doc7519.pdf

Red de Bibliotecas Universitarias REBIUM. I Plan Estratégico. Recuperado el 28 de febrero de 2008 de http://www.rebiun.org/doc/plan%20estrategico.pdf

Siess, Judith. (2002) Time management, planning and priorization for librarians. Lanham, Maryland: Scarecrow Press.

EL DOCUMENTAL "SPUTNIK DECLASSIFIED" Y LA GERENCIA DEL CONOCIMIENTO

El video “Sputnik declassified” introducido durante la clase, trata acerca del lanzamiento del primer satélite. El 4 de octubre de 1957, una esfera metálica de 58 cm. de diámetro y 80 kg. de peso, salió de la órbita terrestre e inició la conquista del espacio, en plena guerra fría cuando EEUU y Rusia se disputaban el poder mundial, SPUTNIK palabra que en ruso significa “compañero de viaje”, se le considera madre de todos los satélites y fue lanzado por los rusos a sorpresa de los estadounidenses. Wernher Von Braun, uno de los científicos soviéticos más renombrado de esos tiempos, que en ese momento ya estaba en los Estados Unidos ya había alertado al gobierno de que Rusia les podría adelantar en la conquista del espacio lo cual ocurrió irremediablemente. Después de este acontecimiento el gobierno norteamericano da luz verde a Braun y su equipo para poner en órbita el satélite Explorer I, y aunque los norteamericanos también pondrían tarde a un ser humano en el espacio, Von Braun se reservaría la gran victoria: al enviar a dos seres humanos a la superficie de la luna y traerlos de regreso sanos y salvo. El Apolo XI lograría este objetivo el 21 de julio de 1969.

Durante el desarrollo de estos acontecimientos, los conceptos de gerencia del conocimiento se ven presentes: información presente a cada momento, se refiere al conjunto de datos que todos los científicos tuvieron que procesar y organizar para llegar al conocimiento, el conocimiento específico que cada ingeniero experto en maquinarias tenía que saber. Este conocimiento esta presente de dos maneras: el conocimiento intangible que es el que está almacenado en los cerebros de cada científico, de cada colaborador en el desarrollo de este gran proyecto y el conocimiento explícito que se encuentra en todo tipo de fuentes impresas, auditivas o visuales que usaron estos magníficos científicos. Por otro lado se ve como ellos hicieron gestión de estos conocimientos, ya que usaron un conjunto de procesos tecnológicos y recursos humanos para la creación de nuevos conocimientos, lo almacenaron para dejar evidencia y que sean utilizados por nuevos científicos que vendría a ser la transferencia.

Para Andrés Ripol, fundador y primer director del Centro Europeo de Astronautas, el Sputnik abrió el camino, pero lo importante son los beneficios que la humanidad ha obtenido, la calidad de vida de la humanidad ha mejorado sustancialmente. Es así que gracias a estos acontecimientos tenemos los teléfonos celulares, los sistemas de pronóstico satelital del clima, computadoras personales, etc.

Referencias

El mundo. 50 años del Sputnik. Extraído el 26 de febrero de 2008 de http://www.elmundo.es/especiales/2007/09/ciencia/sputnik/testimonios_4.html

La Frontera Final. Wernher Von Braun: una vida dedicada al espacio exterior. Extraído el 25 de febrero de 2008 de http://www.mega-cosmos.com/jgrf/0204vonbraun.htm

NOVA. Sputnik Declassified. Extraído el 21 de febrero de 2008 de http://www.pbs.org/wgbh/nova/sputnik/program.html

Sputnik declassified

Para acceder al enlace del documental, haz click aquí

GESTION DEL CONOCIMIENTO

Gestión del conocimiento es aparentemente una teoría enfocada a la administración de empresas. Pero, ¿qué tiene que ver con los profesionales de la información?. ¿Desde cuándo esta teoría esta siendo implementada en nuestra profesión?. La definición es muy sencilla, administrar el conocimiento, la pregunta obvia es: ¿cómo puedo administrar el conocimiento? y en particular ¿cómo puedo administrar el conocimiento intangible?. Estas interrogantes surgen de primera mano cuando escuchamos estos términos. A continuación vamos a ver que esta teoría está profundamente ligada a nuestra profesión y por supuesto también a los administradores.

Partiremos de definiciones muy básicas para poder entender de que manera la gestión del conocimiento esta relacionada con los profesionales de la información. Primero definamos lo que es conocimiento: el conjunto organizado de datos e información destinados a resolver un determinado problema. Esto quiere decir que los datos y la información por si solos, si no están organizados no constituyen conocimiento. Ahora bien, el conocimiento puede residir en la cabeza de las personas (a esto se le llama conocimiento tácito) o bien ponerse por escrito (a esto lo llamamos conocimiento explícito, que puede ser almacenado y recuperado). Por otro lado definamos lo que es gestión: los conceptos de administración, gestión y gerencia se refieren a un proceso de planear, organizar, dirigir, evaluar y controlar. Así, regresando a la definición de gerencia del conocimiento, podríamos decir que sería organizar el conocimiento; pero vimos que conocimiento tiene mucho que ver con organización de información, por lo tanto ya estamos encontrando puntos relacionados con los profesionales de la información. Veamos ahora una definición formal de gestión del conocimiento planteada por Sveiby (2000) quién nos dice que gerencia del conocimiento supone el desarrollo de una capacidad para convertir la información en acciones efectivas, es la capacidad de crear valor a partir de los activos intangibles de una organización, por otro lado Schwartz y Hawamdeh (2005) plantean que la GC es una amalgama de procesos tecnológicos y recursos humanos que incrementa la creación de conocimiento, su retención y transferencia. Hawamdeh plantea un modelo de GC que consta de cuatro componentes a los que asocian diversas disciplinas. El componente de la infraestructura se enfoca desde la tecnología de la información; el manejo de contenidos, desde las ciencias de la información; el intercambio de información y conocimiento, desde la comunicación y la psicología; así como la utilización de información y conocimiento en la organización, desde la administración de empresas. Entonces claramente vemos la enorme importancia de los profesionales de la información en este modelo.

Netzley (2006) “La gestión del conocimiento se refiere a los esfuerzos estratégicos de una organización para obtener una ventaja competitiva mediante la captura y utilización de los activos intelectuales en poder de sus empleados y clientes” esto quiere decir que se trata de compartir el conocimiento intangible que todos los trabajadores poseen para ser aprovechado por el resto, en el bien de la empresa. Netzley también recalca que "los esfuerzos para archivar las mejores prácticas y lecciones aprendidas, y para hacer un mejor uso de la información almacenada en bases de datos, también caen bajo la rúbrica de gestión del conocimiento", se trata entonces de convertir el conocimiento intangible en tangible, de tal manera que sea aprovechado por todos. Muchos partidarios de la GC afirman que capturar, almacenar, y distribuir el conocimiento permitirá a los empleados trabajar más eficiente y efectivamente, y por consiguiente su producción aumentaría, permitiendo el desarrollo de nuevos productos y servicios, orientados a satisfacer las necesidades de los clientes.

Es indudable que el profesional de la información esta muy ligado a la teoría de la gestión del conocimiento, por lo que debemos ser concientes de las competencias que este debe desarrollar para poder involucrarse en esta teoría, tales como:

1. Primero debe desarrollar las destrezas tecnológicas que vayan acorde con los últimos adelantos.
2. Tener el conocimiento fundamental de las diversas áreas del saber.
3. Los conceptos, principios e ideas básicas que deben adquirir respecto a ordenadores, redes e información.
4. Las aptitudes y valores que permitan a los bibliotecarios trabajar de forma eficiente: deben ser buenos comunicadores, que tengan capacidad de enseñar y de estar continuamente aprendiendo.

Pero una de las competencias más relevantes es el compartir, si todos los profesionales de la información son concientes de la enorme importancia de esta competencia y la ponen en práctica daríamos el primer paso en la implantación de esta teoría.


REFERENCIAS


Collison C. & Parcell G. (2003) La Gestión del Conocimiento:

Lecciones Prácticas de una Empresa Líder.

Barcelona:

Paidós Empresa.

Hernández A. & Rodríguez D. (2000) Las Nuevas Competencias del

Profesional de la Información: del Control de Documentos a

la Gestión del Conocimiento.

VII Jornadas Españolas de

Documentación. (pp. 89-97) Madrid: Editorial de la

Universidad del País Vasco.

Netzley, M. (2005) Knowledge Management. Encyclopedia of

Management. Recuperado el 8 de febrero de 2008, de

http://www.referenceforbusiness.com/management/Int-

Loc/Knowledge-Management.html

Urooj, A. et al. (2006) Theoretical and Practical Aspects of

Knowledge Management. Encyclopedia of Knowledge

Management

. (pp. 855-861)USA: Idea Group referente.

PERCEPCIONES EN TORNO A LAS COMPETENCIAS DEL PROFESIONAL DE LA INFORMACION EN EL SIGLO XXI

El siglo XXI, se esta caracterizando por la innumerable cantidad de información así como también el desarrollo de sofisticadas tecnologías de la información. Estos aspectos son un reto para el profesional de la información en su tarea de organizar la información y hacerla más accesible a los usuarios. Para que un profesional de la información cumpla con su verdadero rol, debe estar al día con las nuevas tecnologías; por lo tanto debe tener ciertas competencias que le caractericen y que con el desarrollo de las mismas brinde un servicio de calidad a la población. Antes de hacer una reflexión de las competencias del profesional de la información, es necesario establecer unas definiciones acerca de profesional de la información y competencias. Profesional de la información según la Asociación de Bibliotecas Especializadas es el profesional que usa estratégicamente la información en su trabajo para cumplir con la misión de su organización; el PI logra sus resultados a través del desarrollo, despliegue y administración de recursos y servicios informativos; el PI utiliza la tecnología, como una herramienta crítica, para lograr objetivos. El término competencia referido por José A. Merlo, desde el punto de vista de la lingüística primero y la pedagogía después, debe entenderse en nuestro campo como la cualificación profesional, la capacidad para demostrar conocimientos.

Después de observar estas definiciones y de acuerdo a la realidad que estamos viviendo, debemos tomar conciencia del enorme rol del profesional de la información para el desarrollo de nuestra sociedad. La Asociación de Bibliotecas Especializadas, en su documento “Competencias para profesionales de la información del siglo XXI”, nos brinda información muy completa acerca de las competencias del profesional de la información para este siglo. Presenta las competencias en dos grandes grupos: competencias profesionales y competencias personales. Es importante rescatar que las competencias profesionales las trata de acuerdo al área en donde se va desenvolver, por ejemplo: para administrar una organización informativa, para administrar recursos informativos, para administrar servicios informativos y para la aplicación de tecnologías y herramientas informativas. Todas estas competencias están correctamente delimitadas de acuerdo a estas áreas pero también nos presenta los escenarios en donde se pondrán en práctica. Por otro lado trata acerca de las competencias personales, define cada una de ellas y también presenta los escenarios en donde y cuando se pondrán en práctica.

José Antonio Merlo Vega en su artículo “La profesión de archivos, bibliotecas y centros de documentación: ¿Dónde estamos? ¿Dónde tenemos que estar? Las claves de la visibilidad y algunas ideas para querernos”, nos ofrece diversos títulos de documentos los cuales son usados para difundir la información acerca de las competencias y roles del PI, así como también instituciones de renombre internacional las cuales trabajan en bien de esta profesión. También nos da a conocer diversas estadísticas acerca de nuestra profesión, estas nos hacen reflexionar acerca del trabajo que vienen desempeñando los profesionales de la información en todo el mundo. Después de que este autor hace un análisis de las condiciones actuales de nuestro entorno profesional y el desarrollo que ha experimentado la profesión en los últimos años, presenta doce características de la profesión: profesión delimitada, formada, informada, multidisciplinar, pequeña, institucional, desapercibida, desconocida, joven, cambiante, vocacionada y cooperativa, es así como se detectan algunos problemas con los que se encuentra hoy nuestra profesión, así como los retos a los que nos enfrentamos. Concluye diciendo que para el reconocimiento, desarrollo y consolidación de nuestro trabajo se tiene que dar en nosotros ciertas características o competencias personales, en conjunción con conocimientos específicos o competencias profesionales. Ofrece un decálogo de sugerencias acerca de cómo debe ser un trabajador de la información que quiera contribuir al desarrollo de la profesión y el reconocimiento de la misma.


Comparando las competencias del profesional de la información, presentado en los dos artículos analizados anteriormente, con el perfil del egresado de la EGCTI, observamos varios puntos similares, especialmente en lo que se refiere a las competencias profesionales, pienso que las competencias personales dependen de cada uno de nosotros, de la educación que recibió, del ambiente en donde vive y por supuesto de las relaciones personales en la institución en donde está en contacto con los maestros y compañeros y además de todo el personal que labora en la escuela que con su ejemplo nos ayudan al desarrollo personal.

REFERENCIAS:

Comité Especial sobre Competencias de Bibliotecarios Especializados (Edición revisada 2003) Competencias para profesionales de la información del siglo XXI. Special Libraries Asociation. Extraído de http://www.sla.org/content/learn/comp2003/index.cfm
el 23 de enero de 2008.

Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la Información EGCTI. Perfil del Egresado. (2006-2007)). Extraído de http://egcti.upr.edu/index.php?option=com_content&task=view&id=19&Itemid=53 el 2 de febrero de 2008.


Merlo Vega, José Antonio (2006). La profesion de archivos, bibliotecas y centros de documentacion: ¿Donde estamos? ¿Donde tenemos que estar? Las claves de la visibilidad y algunas ideas para querernos. In Proceedings La profesion de archivos, bibliotecas y centros de documentacion, Bilbao (Spain). Extraído de http://eprints.rclis.org/archive/00011480/
el 22 de enero de 2008.

MIS PERCEPCIONES Y REFLEXIÓN DE AUTOCONOCIMIENTO

Nací en un lugar muy lejos de aquí, un pueblo pequeño en el departamento de La Libertad allá en mi Perú, a pesar que este pueblo es muy pequeño, que no goza de muchas facilidades tecnológicas muy comunes en otras ciudades del mundo, pero estas carencias han sido reemplazadas por hermosos paisajes y saludable clima, demás esta decirlo que es cuna de grandes hombres y mujeres, de los cuales el más conocido es el bien llamado Poeta Universal, César Abraham Vallejo Mendoza. Este lugar es Santiago de Chuco, que para los que son conocedores de la Literatura Universal no es un nombre extraño, sino un sinónimo de un lugar “tan ala, tan amor” a decir de Vallejo.

Mis deseos de convertirme en una profesional me llevaron a emigrar de mi pueblo natal para iniciar mis estudios universitarios, así fue que terminé mi bachillerato en educación en la Universidad Nacional de Trujillo, al poco tiempo empecé a trabajar en un colegio privado enseñando inglés a niños de educación primaria, una experiencia muy grata y enriquecedora. A la par con mi trabajo continuamente asistía a diversos cursos y talleres relacionados con mi profesión u otros como computación y desarrollo personal.

Soy una persona muy perseverante, responsable, con deseos de superación, alegre y solidaria. Pienso que cada día se aprende algo nuevo, pero también se desaprende. Me gusta trabajar en equipo, estoy dispuesta a enseñar lo que he aprendido y me gusta ser amable con todas las personas. Soy minuciosa en mi trabajo y pienso mucho las cosas antes de ejecutarlas. Me gusta hacer deporte, creo que el deporte es salud y una forma de relajarse, por lo tanto trato de practicarlo cada vez que puedo.

También me gusta dar a conocer mi cultura, en Perú pertenecía a un grupo cultural, este grupo tenía la finalidad de dar a conocer la cultura de mi pueblo, porque a pesar que es un pueblo muy pequeño tiene bastante riqueza cultural, sus danzas, sus comidas, sus festividades, sus lugares turísticos, etc. Acá ya pertenezco a un grupo de danzas de peruanos y espero seguir difundiendo mi cultura.

Dentro de mis planes estaba hacer una maestría fuera del país, encontré esta oportunidad y estoy muy agradecida porque estoy disfrutando mucho de estos estudios y sobre todo de conocer otra cultura. Mi visión de futuro es terminar la maestría y regresar a mi país a poner en práctica y a compartir todo lo que he aprendido. Como profesional de la información en formación, veo que esta Escuela nos esta dando muchas oportunidades de aprendizaje, sé que las sabré aprovechar y algún día demostraré y compartiré estos conocimientos en cualquier Centro de Información.

BIENVENIDOS A MI BLOG

Les doy la más cordial bienvenida a mi blog de Administración de Servicios de Información.

Este ha sido creado como parte de mi aprendizaje del curso, el cual se vendrá enriqueciendo en la medida de su desarrollo y con la colaboración de la maestra Luisa Vigo, el profesor Asim Quayum y de toda la comunidad de aprendizaje.

Me complacería recibir sus comentarios y sugerencias.